实施残疾人素质教育的思考与实践

发布日期:2019-08-17 04:24   来源:未知   

  改革开放为残疾人特教事业提供新的历史契机,我们如何把握这个机遇,全面实施素质教育,这正是我们应该探索和思考的紧迫问题。

  1、优化校长队伍。作为一校之长,不断提高自身的综合素质,是全面实施素质教育的一个关键性的问题。校长的知识结构并非一劳永逸、静止不变,它是一个动态的系统,必须随时根据知识的发展和适合社会进步的需要不断进行调整、补充和优化。校长要明确特殊教育学校实施素质教育是特教改革和发展的需要,是从教育思想和教育观念到具体的教育教学活动进行的一次深刻变革。因此,校长应主动学习掌握现代化特教理论,不断更新观念,才能在教育教学管理过程中形成一体化目标体系。校长还要把知识和艺术,科学与管理有机地联系起来,把所有的学习融入更广泛的理解之中, 形成一个相互影响的整体效应。校长还要把在工作中所遇到的困难和问题,视为一种机遇和挑战。要有效地利用和合理配置教育资源,树立学校良好的形象,提高学校的知名度,力争社会的支持和协作,使学校在现代社会中获得最优的生存和发展。例如:我校自88年调整校层领导班子后,经11年的努力,学校发生了巨大的变化,现校园占地面积51.3亩,先后投入近二千万元,新建筑面积一万三千二百平方米,所有建筑都按

  照现代化特教学校的标准和要求设计建成的。在校盲聋生三百三十多人,办学规模居全省特殊教育学校首位,受到教育部、省市有关领导地充分肯定。基于此,特教校长在推进素质教育中具有特殊的作用。因此,必须对校长的选拔、任用、晋升和职责,www.788780.com,建立一套科学完整的规定。应出台《特殊教育学校校长管理章程》并将校长的管理纳入法治轨道。

  2、教师队伍建设。全面提高教育教学质量,教师是关键,没有经验丰富的师资力量,特教学校就难以生存。如果学校没有把提高教师实施素质教育的能力和水平作为师资培训、培养的主要工作来抓,那么学校任何教育教学改革将不能获得成功。特教发展需要一支具有良好的敬业精神和职业道德、较高层次的知识水平和一定专业理论、科研能力的教师队伍。由于教师素质与职前的学历等因素有关,而且与职后的继续教育,以及在教学中进行教研、科研的方式和水平有关,所以继续教育与教科研活动是提高教师素质的有效途径。目前有些学校的教研活动更多是关注对教科书的辅导,对特殊教育的研究对象和方法缺乏措施。由于残疾学生不仅在知识水平上存在着差距,而且还存在认知方式以及认知以外的其他障碍。所以特教教师不仅要研究教材教法,教学质量,更要研究学生的学习特点和规律,树立教科研兴特教的思想;才能进步提高教师教学水平和改善学生的学习质量。基于此教师素质的提高是一项长期的艰巨的工,必须鼓励教师投身于改革与实践,通过活动形成整体目标。如我校制定《“九五”后两年办学目标和“十五”主要任务和措施》,必须让教师明确学校工作目标,从而激励教师奋发向上的精神,提高学校管理和教书育人水平,保证素质教育的要求在学校教育教学活动中得到具体落实,使教师蕴藏的潜能得以充分的发掘。现学校专任教师35%达到大专以上学历,先后有22位教师荣获国家、省、市级先进称号,有九十多篇论文在国家、省市级的刊物上发表。有130 多人次的盲聋学生在国家、省、市级举办的体育、文艺调演、舞龙、南音、书画、制作、劳技成果的比赛中获得好奖项。

  1、建全目标管理运行机制。为残疾人教育创设良好的社会环境是实施素质教育必不可少的条件,建全目标管理运行机制是推行素质教育的根本保证。如我校把教育教学管理工作分为学科、职教、技能、艺术、科普、生活六类;下设有办公室、教导处、职教处、总务处、咨询中心等五个机构,形成横向机构多头并立的中层职能部门。还是具有社会动员能力的评估,三十码期期必中图片。学校建立起符合竞争激励原则的《管理章程》的运行机制,从而实行优胜劣汰、减员增效、取得了明显的办学效益。在进一步深化学校内部分配制度的改革,推行结构工资制度,更加激发教职工投入教育改革的热情,五年来形成良好的校风、教风、学风。

  2、加快课程、教材、教学进程的改革步伐。学校教育和课堂教学是实施素质教育的主渠道,对课程、教材、教学方法的改革是推进素质教育的核心。而现行的盲校教材大部分还是使用普通中小学教材的内容,聋校教育虽使用九年制全国统编教材,其教材内容与中等课程教材不能相衔接。为此,国家、省级有关部门要编写出适应各类残疾人素质教育需要的全国统编或省编教材,以利促进教材的多样化与衔接性,建立和形成能适应二十一世纪素质教育的课程教材体系。实施素质教育从根本意义上来讲,是要优化教育教学过程 ,所以说有什么样的教育过程, 就有什么样教育效果 。 学校要鼓励教师开展创特色和做好残疾学生年龄特征、个性差异、因材施教的分类教学。要研究实施素质教育对学校教育和课堂教学提出“全身心参与”的新要求,并使之评价原则、评价内容、评价方法、评价结果体现于评价和导向机制中,落实在具体的教育教学活动中。在研究制订符合特教素质教育要求的评估方案;建立特教中小学督导评估细则;制订对校长、教师量化与定性相结合的评估标准。实行用“等级加特长加鼓励性评语”的评价方法,全面衡量学生学习质量,注重素质教育发展性评估,以及把握不同评估内容的度。返回搜狐,查看更多